Возрастная периодизация. Возрастная периодизация. Свыше 90 долгожители. 75-90 старческий возраст. 60-75 пожилой возраст. 35-60 2-й период зрелого возраста. 21-35 1-й период зрелого возраста. 17-21 поздняя юность. 15-17 ранняя юность. 11-15 подростковый возраст. 7-11 младший школьный возраст. 3-7 дошкольный возраст. 1-3 ранний возраст. 0-1 младенчество. Возрастные периоды отличаются относительностью, условностью, усредненностью, но каждый конкретный человек занимает свое место. При переходе от одной ступени к другой могут возникать психологические кризисы развития - особые периоды онтогенеза, характеризующиеся психологическими изменениями. Форма длительность, и острота протекания кризисов - индивидуальны. Сущность развития – принципиальное отличие развития от других изменений - наличие не только количественных, но и качественных изменений, появление новообразований - новых механизмов.

Слайд 64 из презентации «Предмет возрастной психологии» к урокам психологии на тему «Отрасли психологии»

Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке психологии, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Скачать всю презентацию «Предмет возрастной психологии.ppt» можно в zip-архиве размером 2206 КБ.

Скачать презентацию

Отрасли психологии

«Экзистенциальная психология» - Экзистенциальная психология. Истоки. Чувство вины. Мартин Хайдеггер. Декламация экзистенциалистов. Серен Кьеркегор. Определение. Экзистенциальная психотерапия в России. Жан-Поль Сартр. Ролло Мэй. Понимание времени. Понимание человека. Экзистенциальный анализ. Эдмунд Гуссерль. Регулярные образовательные проекты.

«Предмет возрастной психологии» - XIX век. Главные направления усилий по активизации речи ребёнка. Зарождение новых видов деятельности. Социальная ситуация развития в период зрелости. Главные линии влияния игры на развитие психики. Зависимость. Социальная ситуация развития личности в молодости. Только в XVI-XVII веках появляется специальная детская одежда.

«Юридическая психология» - Признаки поведения преступника. Стресс: виды, фазы и рекомендации по саморегуляции. Профессиональная деформация. Психологические особенности осмотра места происшествия. Общение в профессиональной деятельности юриста. Модель коммуникативного процесса. Междисциплинарные связи юридической психологии. Структура заключения судебно-психологической экспертизы.

«Инженерная психология» - Диагностические задачи. Инженерная психология связана со смежными областями знаний. Эргономика. Перспективы развития. Объект, предмет и задачи инженерной психологии. Методологические принципы. Этапы развития. Эксплуатационные задачи. Задачи инженерной психологии. Система объекта эргономики. Психодиагностические методы.

«Специальная психология» - Тифлопсихология. Отклонения в развитии очень различны. Введение в специальную психологию и педагогику. На основании данных специальной психологии строится система обучения. Во всем мире увеличивается количество детей и подростков. Исследователи. Задачи специальной психологии. Различные подходы к классификации и характеристике контингента.

Цель: познакомить учащихся с периодизацией жизни человека, обобщить материал о влиянии разных факторов на рост, развитие, старение; из фактического материала вывести закономерности возрастных изменений.

Оборудование: репродукции картин Да Винчи “Мадонна Литта”, Ж-Б. Грез “Девочка в сером”, В.Е. Маковский “Девушка в украинском костюме”, В.Е. Ярошенко “Курсистка”, В.Г. Перов “Мальчик, готовящийся к драке”, В.И. Суриков “Сибирская красавица”, В.А. Серов “Девушка, освещенная солнцем”, И.Н. Крамской “Портрет И.И. Шишкина”, И.Н. Крамской “Портрет И.А. Гончарова”, И.Н. Крамской “Селянин с уздечкой”, В.Г. Перов “Старики родители на могиле сына”; графики, таблицы возрастных изменений.

На доске перечислены разные категории возрастов.

Учитель: Сегодня мы познакомимся с особенностями постэмбрионального развития человека. В повседневной жизни и в литературе мы не раз сталкиваемся с понятиями: возраст молочных зубов, годовалый, брачный возраст, возраст дошкольника, возраст совершеннолетия, возраст “почемучки”, возраст избирателя, возраст полного окостенения, возраст Христа.

Какие группы можно выделить в данном перечне, по какому признаку классифицировать? (понятия, которые определяют биологический возраст, психологический, социальный). Понятие “Возраст” подразумевает:

1. календарный возраст - длительность жизни;
2. биологический – возраст развития, созревания, старения, определяется по совокупность обменных, структурных, регуляторных процессов;
3. психологический - уровень развития психических функций (мышления, речи и т.д.) по сравнению со среднестатистическими нормами;
4. социальный определяется набором социальных ролей.

Постановка целей и задач урока:

Сегодня мы обобщим знания о регуляторных механизмах роста, развития, старения, установим закономерности возрастных изменений, установим взаимоотношения разных возрастных понятий.

Организация работы в группах. Каждая группа получает набор репродукций, тексты о возрастной периодизации, отрывки из литературных произведений и научных статей, пакет заданий.

По предложенным вам материалам сформулируйте, какой фактор влияет на рост, развитие, старение, аргументируйте свои тезисы фактами.

Для нормального роста скелета необходимо достаточное количество гормонов щитовидной железы, они влияют на рост, развитие половых желез. Тироксин необходим для дифференцировки нервных клеток, повышая тонус ретикулярной формации, тиреоидные гормоны оказывают активирующее влияние на кору больших полушарий. При недостатке развивается карликовость, кретинизм. Недостаток гормоновоколощитовидных желез вызывает нарушение костей, волос, ногтей, изменяется условнорефлекторная деятельность. Половые гормоны надпочечников участвуют в развитие половых признаков, особенно их роль велика в старческом и детском возрасте. Андрогены гонад влияют на вторичные половые признаки, на скорость закрытия эпифизарных зон роста. При недостаточной секреции замедляется рост костей, нарушаются пропорции тела. Мужской половой гормон оказывает выраженное влияние на высшую нервную деятельность.

Рост организма зависит от наследственности. Наиболее активно дети растут весной и летом: в 3-4 раза быстрее, чем зимой. Время особенно бурного роста специалисты называютпериодом физиологического вытяжения, первый приходится на 5-6 лет, второй на 12-14 . Уникальную возможность вымахать в высоту природа предоставляет человеку лишь до определенно возраста: девушкам до 16-18 лет, юношам до 18-20. После этого организм не растет, так как ростковые зоны окостеневают и закрываются. С возрастом набирает силу обратный процесс. С течением лет человек начинает сутулиться, а кости становятся более пористыми и будто спрессовываются под тяжестью тела. После 50 лет рост начинает уменьшаться примерно на 1см. в год. На рост влияет полноценное питание. Организм перестает расти, если ему не хватает солей кальция, фосфора, микроэлементов: цинка, магния, фтора. Недостаток витаминов изменяет рост и развитие. Недостаток витамина А замедляет рост, вызывает “куриную слепоту”, В 1 - поражение периферических нервов конечностей, В 2 - падение веса, В 6 - нервные расстройства, В 12 - вызывает заболевание нервной системы. Е- изменения в гонадах.

Текст 3

В начале 20 века человек за жизнь проходил пешком 75 000 км, современный горожанин только 25 000км. Медики говорят о болезненном состоянии малоподвижности. От повседневных нагрузок зависят и сила мышц, и прочность костей, надежность иммунного ответа, активность обмена веществ, состояние сердца, сосудов, легких. Из-за снижения мышечной массы уменьшается емкость всей сосудистой системы, сокращается число работающих капилляров в сердце и скелетных мышцах. У тех, кто мало двигается, из костей и зубов вымывается кальций. Кости становятся ломкими и хрупкими, зубы приходится часто лечить. Физические упражнения необходимы для всех возрастов, но особенно в подростковом возрасте, так как позволяют преодолеть диспропорции тела.

Текст 4

Существуют различия в продолжительности жизни мужчин и женщин. Средняя продолжительность жизни больше у женщин, но здоровье долголетних женщин хуже, чем мужчин такого же возраста. Происходит как бы отбор самых здоровых мужчин вследствие их более высокой смертности, женщины хотя и достигают долголетия в относительно большем числе, но обладают грузом перенесенных заболеваний. У мужчин атеросклероз начинает рано прогрессировать, смертность у мужчин в 40 лет выше, чем у женщин в 7,4 раза. Половой диморфизм существует и во многих характеристиках жизнедеятельности (АД, работа сердца, легочная вентиляция, содержание гормонов, белков, липидов).

На долголетие влияют взаимодействие 2 составных: генетические факторы и окружающая среда. Из числа возможных влияний социальных факторов на первом месте личностная активность, настроение, адаптация, из медицинских - отсутствие факторов риска (диабет, гипертония), из экологических – место жительства, влияние окружающей среды.

Текст 5

В 1920 году в Индии были найдены 2 девочки, жившие несколько лет в волчьей семье. Бегали они только на четвереньках, очень боялись людей, по ночам рыскали и выли как волки. Старшая только через 2 года произнесла первое слово, через 3 года попыталась встать на ноги, еще спустя 2 года выговаривала 6 слов. Через 8 лет начала с трудом произносить коротенькие простые фразы. 9 лет она провела в миссионерском приюте (с 8 до 17 лет). Полагают, что уровню 10-12 летнего ребенка она достигла бы к 35-40 годам. К настоящему времени описано более 40 случаев поимки “волчьих детей” Человеческое умение ходить на ногах, способность говорить и накапливать знания имеют, несомненно, врожденную основу. Но соответствующие нервные механизмы включаются, только если ребенок общается со взрослыми, постепенно перенимает их поведение. Если упущен критический срок (от нескольких месяцев до 2 лет), то речь не разовьется. Возможность дальнейшего развития в нормальную человеческую личность исключена.

Текст 6

Левое и правое полушария нашего мозга имеют разные функции. Левое отвечает за речь, письмо, счет, логическое мышление, правое обеспечивает восприятие целостных образов, отвечает за художественные способности. Человек не рождается с функциональной асимметрией, она формируется от писания: упражнения активируют левое полушарие. Если человек остается всю жизнь неграмотным или занимается рутинной работой межполушарная, асимметрия у него не развивается. Угасает она и сглаживается у стариков, перестающих заниматься интенсивной умственной деятельностью. Напротив, когда человек решает задачу, требующую умственных усилий, асимметрия возрастает.

Учитель: Ученые, пытаясь объяснить, как разворачивается человеческая жизнь, как происходит взаимодействие генетических факторов и среды предложили модель. Она называется “ландшафт жизни”. Представим себе наклонную местность с холмами и впадинами, по которой катится шар - развивающийся организм. Ландшафт накладывают на движения шара определенные ограничения, по мере того, как он спускается вниз. Случайная впадина или пригорок изменяют курс. Модель иллюстрирует, что существуют естественные пути развития, но среда непредсказуемо влияет на маршрут. Наша жизнь – цепь непрерывных превращений, наступление биологического возраста определяется по изменениям костей, зубов, обменных процессов. Психологи для выделения стадий взяли за основу качественные изменения, связанные с возможностью действовать не только лучше и быстрее, но и главное по-другому. Ученые выделяют кризисные периоды: сензитивные (чувствительные), когда те или иные функции развиваются по принципу “лучше сейчас, чем позже”. У критических периодов принцип: “сейчас или никогда”.

Учитель : на втором этапе урока вам предстоит по графикам и таблицам определить закономерности возрастных изменений.

Группа 1. Возрастные изменения частоты сердечных сокращений (ЧСС) и ударного объема сердца.

Показатель

Новорожд.

Возраст (в годах)

Частота сердечных сокращений (Пульс в мин.)

Ударный объем сердца

Новорожденные имеют самые высокие показатели ЧСС и минимальный ударный объем 2,5 см3. В первый год жизни ударный объем увеличивается в 4 раза, за последующие 5 лет в 2 раза. У 15-летнего ЧСС соответствует взрослым показателям, это почти в 2 раза меньше, чем у новорожденного, а ударный объем в 20 раз больше.

О темпах изменения образно сказал Л. Толстой: “От 5-летнего ребенка до меня только один шаг, от новорожденного до 5 летнего - страшное расстояние. От зародыша до новорожденного – пучина”.

Группа 2. Возрастные изменения жизненной емкости легких (ЖЕЛ) с 20 до 80 лет.

Женщины и мужчины имеют изначально разные показатели. Общая тенденция: максимальные показатели в 25 лет, снижение после 35. После 45 лет у женщин снижение ЖЕЛ выражено сильнее. Максимальные показатели у мужчин 3800, у женщин 3000. Минимальные показатели в 75 у мужчин 3000, у женщин 1800.

Группа 3. Изменение некоторых признаков человека с возрастом. (Приложение1)

Общие тенденции:

1) Снижение показателей с 35 лет;

2) Периоды снижения чередуются с периодами относительной стабилизации;

3) Изменения в каждой системе имеют свои критические годы и в целом для организма не одновременны.

К научным текстам подберите литературные отрывки и репродукции картин.

Группа 4 Текст.

Младенчество (возраст до 1года)

Биологические изменения: зарастания родничка, созревание мышц шеи и туловища, ребенок может держать голову, пытается сидеть; созревание мышц ног позволяют самостоятельно передвигаться, сначала ползать, потом вставать. В 2 месяца появляется улыбка. Возникает зрительное и слуховое сосредоточение, в 3 месяца - “гуление”, в 6 – начало лепета и понимание своего имени, в 9 – совместная игровая деятельность со взрослыми, освоение жестового прощания, в 12 - понимание некоторых обобщенных команд. Идет формирование бинокулярного зрения (с13 недель до 2 лет). Если у ребенка косоглазие или поврежден один глаз и дефект за это время не удалось устранить, то полностью видеть этот человек никогда не будет.

Ранний возраст (1-3лет).

Самостоятельное ознакомление с окружающей средой, путем проб и ошибок осваиваются разные способы действий. Ребенок усваивает символические свойства объектов, воображая, что кубик - это машина, а кукла – человек. К 1,5 годам произносит 100 слов, в 2 года - 300,в 3 года - 1500 слов. На втором году дети учатся говорить, понимают символическое значение слов. Иллюстрирует это строки С. Маршака:

Когда изведав трудности учения,
Мы начинаем складывать слова
“ Вода. Огонь. Старик. Олень. Трава”.
И понимаем, есть у них значенье…

Следующий возраст принято называть дошкольным детством . Ребенок быстро расширяет свои возможности: сам ест, одевается, учится кататься на велосипеде, рисовать, резать ножницами. Осваивает первые абстракции: геометрические фигуры, календарь, время. Счет, буквы. Словарный запас – 2000слов. Задает много вопросов. С. Маршак, характеризуя этот период, писал:

Он взрослых изводил вопросом “почему?”
Его прозвали “маленький философ”…

Младший школьный возраст (7-10лет) .

Резко меняется весь уклад жизни, появляются постоянные обязанности, расширяется круг общения, К началу обучения у ребенка складывается определенная самооценка, манеры работы, навыки взаимоотношений с окружающими. Последний период детства протекает плавно, без каких либо кризисов. На этот возраст приходится минимум болезней и психологических травм. Рождается дружба, потрясают первые предательства. Складываются собственные представления, что такое “ хорошо и что такое плохо”.

Подростковый период - переходный (12-15 лет) .

Половое созревание приводит к росту и диспропорции частей тела, изменяется гормональный статус, формируются вторичные половые признаки. Работу по перестройке души человек совершает сам. Подросток поглощен самим собой, его мучают страхи, сомнения. М. Цветаева образно выразила это в стихах.

Звенят – поют, забвения лишая,
В моей душе слова: “пятнадцать лет”
О, для чего я выросла большая?
Спасенья нет!…
Что впереди? Какая неудача?
Во всем обман и ах, на всем запрет!
Так с милым детством я прощалась плача
В пятнадцать лет.

За короткий период он превращается из ребенка во взрослого. Меняется организм, психика, взаимоотношения с окружающими, это происходит не одновременно. Биологически зрелый человек может еще долгие годы по состоянию души и положению в обществе оставаться ребенком. Трудности переходного возраста связаны не только с физиологией. Положение подростка в нашей культуре двусмысленно. В древние времена и в сохранившихся архаичных культурах человек, достигший половой зрелости, становился полноценным членом общества. У масаев в 15 лет подростка готовят к переходу в группу защитников племени - статус взрослого. Переход – инициация сопровождается испытаниями. Горе тому, кто звуком выдаст, как ему больно, тогда останется вечным ребенком, подпаском будет выполнять любые поручения сверстников. В 18-19 веке в России на 10-летнюю девочку оставляли весь дом, присмотр за меленькими детьми, а 15-летний становился полноценным взрослым работником.

Текст Юность (16-20) .

Завершается физиологическое взросление (происходит полное окостенение), улучшается внешность, самочувствие. Человек обретает полноту физических и интеллектуальных возможностей. Разницы между мышлением юноши и взрослого уже нет. Расцвет переживают творческие способности, в это время наивысшие достижения в спорте. Но для возраста свойственна тревога, обостренная потребность в понимании. Одиночество, ревность, обида переживается очень остро. Кризис 17-18 лет.

Зрелость.(20-65)

Длительный этап между юностью и старением (с 20 до 65 лет) Выделяют: молодость (20-30)- время самоутверждения себя в любви, карьере, семье, обществе. Пушкин А.С. писал:

Ужель мне скоро тридцать лет?
Так, полдень мой настал…

Период стабилизации (35-43). Закрепляется все то, чего достиг. Человек знает себя и свои возможности, ценит сегодняшний день. Потом наступает критическое десятилетие, возникают депрессивные настроения, усталость от надоевшей действительности, переоцениваются жизненные достижения. Люди переживают кризис середины жизни. Пушкин А.С. писал:

Но грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана,
Что изменяли ей всечасно
Что обманула нас она,
Что наши лучшие желания,
Что наши свежие мечтания,
Истлели быстрой чередой
Как листья осенью гнилой.

Период завершается психологическим и физическим равновесием, когда происходит отход от активной трудовой и социальной жизни.

Пожилой возраст (60-75).

Все происходящие в этот период биологические изменения неприятны. Главная задача – осознать свой возраст, принять себя таким, каков есть. Жизненная позиция меняется с активной на пассивную. После 60 люди воспринимают мир как более опасный и сложный, чем в молодости. Отсюда характерные черты пожилых людей: консерватизм, осторожность, разборчивость. Это возраст утрат - умирают друзья, родные, любимые. Возникают особые взаимоотношения со временем. Всю жизнь его не хватает, а сейчас его надо “коротать”.

Старость (после75)

Заметное ухудшение здоровья, сокращение длины тела, выраженное увеличение сутулости, снижение мышечной силы. Появление морщин.

Человек переосмысливает всю свою жизнь, либо принимает ее как судьбу, или понимает, что жизнь прошла зря. Образно в поговорке: “Старость – лютая зима для невежды и время сбора урожая для мудреца”.

Учитель : Биологические процессы происходят непроизвольно, перестройка души зависит от активности каждого, а изменение социального статуса предусмотрено устройством общества. Человек в разные периоды осваивает социальные роли. Возраст усвоение таких ролей зависит от общества. В старину на Руси 15-летних считали самостоятельными взрослым, в 20 лет становились государственными деятелями. Сейчас 20-летних считают недостаточно зрелыми, чтоб руководить другими, быть лидерами в профессиональной сфере, заводить семью. В разных странах устанавливаются разные временные рамки поступления учебы в школе, совершеннолетия, избирательности, ухода на пенсию. Человек может биологически пройти разные стадии, а социальной зрелости не достичь. В народе говорят: “Кто в 10 лет мужчина, а кто в 40 лет дитя”. Достигший социальной зрелости человек следует нормам общества, если их разделяет, восстает против них, если не согласен. А порой он оказывается способен изменить самые незыблемые правила.

Учитель: какие можем сделать выводы по уроку?

1. Возрастные изменения обусловлены разными факторами.
2. Темпы возрастных изменений носят индивидуальный характер.
3. Возрастные изменения зависят от пола.
4. Возрастные изменения в разных системах органов проявляются не одновременно-гетерохронно.
5. На ранних этапах онтогенеза темпы возрастных изменений интенсивнее в несколько раз, чем в другое время.
6. Биологические изменения возникают непроизвольно, психологические зависят от активности индивида, а роли и рамки социальных изменений задает общество.

Домашнее задание: из литературных источников найти характеристики разных возрастов.

Литература:

1. Безруких Т.Т., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология М.: издательский центр “Академия”, 2002
2. Смирнова Н.С. Соловьева В.Д. Биологический возраст человека- М.: Знание,1986
3. Толстых Л. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988
4. Хрипкова А.Г.и др. Возрастная физиология и школьная гигиена-М.: Просвещение,1990
5. Энциклопедия для детей т. 18 Человек. Ч.2 – М.: Аванта, 2003

Слайд 1

Тема: «Возрастная периодизация психического развития человека»

Слайд 2

Кризис новорожденности 0 - 2 месяца
Переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как начало индивидуальной психической жизни

Слайд 3

Младенчество 2 месяца - 1 год
Социальная ситуация развития Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого («мы») Ведущая деятельность Непосредственно –эмоциональное общение Общение С родным взрослым - ситуативно-личностное

Слайд 4

:
Потребность в общении Базовое доверие к миру Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний Различение близких и посторонних людей Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета) «Истинное» подражание Предметное восприятие Автономная речь Ходьба Мотивирующие представления. Превращение ребенка в субъекта желания и действия

Слайд 5

Ключевые понятия
Биологическая беспомощность, опережающая инициатива взрослого, бондинг, Безусловные и условные рефлексы, социальная улыбка, максимально социальное существо, комплекс оживления, госпитализм, дефицит общения, потребность в новых впечатлениях, доречевое общение, гукание, гуление, лепет, пассивная и активная речь, прогрессивные и тупиковые движения, простые манипуляции и др.

Слайд 6

Кризис 1 года
Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции: первые акты протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, в которых не дифференцируется воля и аффект (Л.С.Выготский), которые особенно выявляются, когда ребенку в чем - то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.)

Слайд 7

Раннее детство 1-3 года
Социальная ситуация развития Ребенок и взрослый (конкретный, из близкого окружения), или «Я и другой», или Ребенок – Предмет- Взрослый. Познание мира человеческих предметов. Ведущая деятельность Орудийно-предметная (предметно-манипулятивная) Общение со взрослым – ситуативно-деловое, со сверстниками - начальные формы, взаимное подражание.

Слайд 8

Психологические новообразования
Овладение предметными действиями Символическое, замещающее действие Предметная игра Начальные этапы изобразительной и других - видов продуктивной деятельности Активная речь Наглядно-действенное мышление Личное действие Сознание «Я сам» Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними

Слайд 9

Ключевые понятия
Ситуативность поведения, социализация, орудийные действия, соотносящие действия, внешние ориентировочные действия, полифункциональные предметы, ситуативная речь, пассивная речь, стадия каракулей, стадия головоногов, агрессивность, непроизвольное внимание, непроизвольная память и др.

Слайд 10

Кризис 3 лет
«Семизвездие симптомов кризиса»: упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм, психологическое отделение от близкого взрослого. «Гордость за достижение»

Слайд 11

Дошкольное детство 3 - 7 лет
Социальная ситуация развития Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений Ведущая деятельность Игра (сюжетно-ролевая игра) Общение Общение со взрослыми: 3-5 лет - внеситуативно-познавательное; 5-7 лет - внеситуативно-личностное. Общение со сверстниками - игровое сотрудничество,сопереживание

Слайд 12

Психологические новообразования
Воображение Наглядно-образное мышление Начала понятийного мышления Картина мира Новые мотивы поведения Соподчинение, иерархия мотивов Произвольность поведения Первичные этические инстанции Самосознание Самооценка Практическое овладение речью, развитие функций речи

Слайд 13

Ключевые понятия
эгоцентрическое мышление, эгоцентрическая речь, контекстная речь, артификализм, анимизм, децентрация мышления, сенсорное развитие (усвоение сенсорных эталонов), игровая роль, содержание игры, сюжет, игра с правилами, игра-драматизация, режиссерская игра, идентификация, и т.д.
Способность к замещению, символическая функция сознания, условно-динамическая позиция, ориентация на смысл и характер человеческих отношений, умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека,

Слайд 14

Кризис 7 лет
Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни, занятии. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции

Слайд 15

Младший школьный возраст 6-7-10 лет
Социальная ситуация развития Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя Ведущая деятельность Учебная деятельность Общение Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников. Совместное обсуждение учебных проблем

Слайд 16

Психологические новообразования
«Умение учиться» Понятийное мышление Внутренний план действий Рефлексия - интеллектуальная и личностная Новый уровень произвольности поведения Самоконтроль и самооценка Ориентация на группу сверстников Зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности

Слайд 17

Ключевые понятия
Психологическая готовность к школе, личностная готовность, умственная готовность, чувство компетентности, познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования, школьная адаптация и дезадаптация, школьная фобия, школьная тревожность, неуспеваемость, труд, латентный период и др.

Слайд 18

Кризис предподростковый
«Мотивационный вакуум». Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя

Слайд 19

Подростковый, отроческий возраст 10-11-14-15 лет
Социальная ситуация развития Формирование сознательного отношения к себе как к члену общества. Благоприятные условия (сензитивность) для проявления индивидуальности Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков. Ведущая деятельность Интимно - личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин.)Общение в общественно полезной деятельности (Д.И. Фельдштейн) Общение Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников. Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержке.

Слайд 20

Психологические новообразования
Чувство взрослости - новый уровень самосознания Стремление к самоутверждению Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей «Я-концепция» Формально-логическое (рассуждающее) мышление Рефлексия

Слайд 21

Ключевые понятия
«Гормональная буря», пубертатный период, половое созревание, идентичность, акцентуации характера (личностных особенностей), референтная группа, лидерство, кодекс товарищества, «личный миф», «воображаемая аудитория», подростковый эгоцентризм, стратегии преодоления трудностей, конфликты, стержневые интересы

Слайд 22

Кризис перехода к юности (15-18 лет)
Становление человека как субъекта собственного развития

Слайд 23

Юность Ранняя - 15-17 лет. Поздняя - 17-21 год.
Социальная ситуация развития Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития Ведущая деятельность Учебно - профессиональная деятельность. Профессиональное самоопределение Общение Потребность в неформальном, доверительном общении со старшими. Дружба. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь

Слайд 24

Психологические новообразования
Потребность в самоопределении Готовность к личностному и профессиональному самоопределению Жизненные планы Устойчивое самосознание Идентичность Ценностные ориентации Мировоззрение Внутренняя позиция мужчины или женщины

Слайд 25

Ключевые понятия
Взрослость, жизненные задачи, социальные роли, модель типичного жизненного пути, ролевое смешение, диффузия идентичности, психосоциальный мораторий, абстрактное мышление, философская рефлексия, осознание собственной уникальности, смысл жизни, юношеский максимализм

Слайд 26

Кризис перехода к взрослости (18-20 лет)
«Отрыв от родительских корней»

Слайд 27

Взрослость: молодость и зрелость Ранняя взрослость (молодость, «вхождение в зрелость») - 20-30 лет. Средняя взрослость (зрелость) - 30-60 лет
Социальная ситуация развития Принятие на себя полноты ответственности Ведущая деятельность Труд. Максимальная реализация сущностных сил человека. Спектр основных сфер деятельности - труд, семья, общение - остается постоянным, но изменяется их соотношение Общение Круг общения, связанный с профессиональной деятельностью. Освоение и реализация супружеских и родительско-детских отношений

Слайд 28

Психологические новообразования
Построение стратегии жизни Феномен акме Смысложизненные решения Новый уровень интеллектуального развития (способность самому формулировать проблемы, диалектическое мышление) Материнство/отцовство

Слайд 29

Ключевые понятия
Взрослость, зрелость, самоактуализация, индивидуация, индивидуализация, индивидуальный жизненный стиль, акме, акмеология, карьера, профессионализм, генеративность, стили родительства, система социальных ролей, автобиографический метод, модель кризиса, модель перехода

Слайд 30

Нормативные кризисы зрелости
Кризис 30-летия - коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье; кризис 40-летия (кризис середины жизни) - осознание утраты молодости; сомнения в правильности прожитой жизни как центральная проблема возраста; кризис 50 лет (Кризис «пустого гнезда) - Взрослые дети покидают родительскую семью и начинают автономную жизнь, супружеская пара теряет смысл существования. Угасание физической привлекательности и сексуальной активности.

Ключевые понятия
Геронтология и ортобиотика – науки о старости и правильном образе жизни, пенсионный шок, стратегии старения, активное и пассивное старение, типологии старости, освобождение от «сексуального рабства», изменения памяти, психологическое время в старости, отношение к смерти, отчаяние или счастливая старость.

Слайд 34

Кризис индивидуального существования
Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти

Слайд 35

ЗАДАНИЕ:
Темы докладов: Психологические особенности подросткового возраста. Психологические особенности юношеского возраста. Взрослость и акме. Возрастные кризисы. Отражение психологии различных возрастов в произведениях мирового искусства. Возрастные особенности в народной культуре и фольклоре.

Слайд 36

Рекомендуемая литература (в наличии в библиотеке РГСУ)
Шаповаленко, Ирина Владимировна. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) : учеб. для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии / И. В. Шаповаленко; рец. : Л. Ф. Обухова, О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2009. - 349 с. Кулагина, Ирина Юрьевна. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для студ. высших спец. учеб. заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий; рец. : В. П. Зинченко. - 2-е изд. - М. : ТЦ Сфера, 2008, 2009. - 464 с. : ил. 70 Возрастная психология: детство, отрочество, юность: хрестоматия: учеб. пособие для студ. вузов / сост. и науч. ред. : В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - 7-е изд., перераб. и испр. - М. : Академия, 2008. - 624 с. 50 Обухова, Людмила Филипповна. Возрастная психология: учеб. для студ. вузов / Л. Ф. Обухова. - М. : Высшее образование: МГППУ, 2009. - 460 с. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: для студ. высш. пед. учеб. заведений / сост. : И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с. 61 Эльконин, Даниил Борисович. Детская психология: учеб. Пособие для студ. вузов / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 384 с. 34МО Социально-психологические особенности родительско-детских отношений в неполных отцовских семьях [Электронный ресурс] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Носкова Марина Владимировна; РГСУ. - М. : [б. и.], 2010. - 21 с. Вопросы психологии: журнал Вестник Московского университета. Серия 14: Психология: журнал // eLibrary.ru Психологический журнал: журнал // eLibrary.ru

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Психологические особенности развития детей В ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ И младенчесТВА

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НОВООБРАЗОВАНИЕ КРИЗИС Показатели возрастного развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев) единственное и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой деятельность, с которой связано возникновение важнейших психических новообразований качественные изменения в психике, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития Переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого

НОВОРОЖДЕННОСТЬ ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ РАМКИ 0-2 МЕСЯЦА

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ это непосредственно процесс рождения. тяжелый и переломный момент в жизни ребенка. Причины этого кризиса следующие: 1) физиологические. Ребенок, рождаясь, физически отделяется от матери, что уже является травмой, а в дополнение к этому попадает в совершенно другие условия (холод, воздушная среда, яркая освещенность, необходимость смены питания); 2) психологические. Отделяясь от матери, ребенок перестает ощущать ее тепло, что ведет к появлению чувства незащищенности и тревоги.

Основные симптомы: максимальная беспомощность зависимость от взрослого КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ

Безусловные рефлексы, которые помогают ребенку в первые часы жизни. К ним относятся сосательный, дыхательный, защитный, ориентировочный, хватательный («цеплятельный») рефлексы Наличие таких рефлексов свидетельствует о зрелости ЦНС КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ

Характерные особенности периода новорожденности: малое различение сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность (нецеленаправленная, импульсивная, толчкообразная). Большую часть времени новорожденный спит и просыпается из-за дискомфорта, вызванного ощущением голода, жажды, холода и др.

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ Бондинг (Фиксация)- развитие близких избирательных отношений, например, привязанности. Связь между матерью и ребенком (mother-child bonding) предполагает наличие тесного физического контакта между матерью и ребенком в первые часы жизни ребенка. Эта связь способствует укреплению материнской любви к ребенку и развитию потребности заботиться о нем.

Общение врожденные предпосылки общения. способность избирательных контактов ребенка с человеком: предпочтение с первых минут жизни живых человеческих лиц, а не других сложноорганизованных зрительных изображений; способ­ность выделять человеческий голос среди других звуков; выделение голоса матери из прочих голосов; достаточно сложные лингвистиче­ские задатки. направленность взгляда в момент расположенности к общению, в закрывании глаз и отворачивании головы как сигналах свертывания общения.

На 3-4 неделе у ребенка в состоянии спокойного бодрствования можно наблюдать так называемое ротовое внимание в ответ на обращение к нему ласковый голос и улыбку взрослого - ребенок за­мирает, губы слегка вытягиваются вперед, происходит глазной контакт. В возрасте 4-5 недель вслед за этим возникает попытка улыбнуться и, наконец, настоящая, так называемая социальная улыбка, или улыбка общения. Общение

Важнейшее НОВООБРАЗОВАНИЕ периода новорожденности: социальная улыбка, улыбка на обращение матери Общение

Госпитализм Госпитализм (от лат. hospitalis - гостеприимный; госпиталь - лечебное учреждение) - в буквальном смысле, совокупность психических и соматических расстройств, обусловленных длительным пребыванием человека в больничном стационаре в отрыве от близких людей и дома. Причина-дефицит общения Симптомы госпитализма: замедление психического и физического развития, отставание в овладении собственным телом и языком, пониженный уровень адаптации к окружению, ослабленную сопротивляемость к инфекциям и т. д. Последствия госпитализма у младенцев и детей являются долговременными и зачастую необратимыми. В тяжелых случаях госпитализм приводит к смерти.

Комплекс оживления Комплекс оживления - особая эмоционально-двигательная ре­акции, обращенная к взрослому. граница критического пе­риода новорожденности и показатель перехода к младенчеству как периоду стабильного развития. Наличие комплекса оживления свидетельствует что сло­жилась социальная ситуация раз­вития для младенческого возраста - ситуация неразрывного эмоционального единства ребенка и взрослого (ситуация «мы »)

МЛАДЕНЧЕСТВО ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ РАМКИ 2-12 МЕСЯЦЕВ

Ведущая деятельность младенческого периода непосредственно-эмоциональное общение (по Д.Б. Эльконину), ситуативно-личностное общение (по М.И. Лисиной).

Объект ведущей деятельности - другой че­ловек. Основное содержание общения между взрослым и ребенком составляет обмен выражениями внимания, радости, интереса и удо­вольствия Ведущая деятельность младенческого периода

Восприятие В 10 дней удерживает в поле зрения движущейся предмет. К концу 1 мес. по разному реагирует на звуки. В 3-5 недель немного задерживает взгляд на остановившемся предмете. С 6-7 недель развивается слежение по кругу. В 4 мес. находит источник звука, поворачивает к нему голову, устанавливается взаимосвязь между зрительным и слуховым анализаторам. В 4-6 мес. устанавливается взаимосвязь между зрительным анализатором и движениями руки К 10 - I I мес. ребенок перед тем как взять предмет складывает пальцы в соответствии с ее формой и величиной.

память Непроизвольная Память ребенка функционирует с рождения. В 3-4мес. начинает формироваться образ предмета, ребенок начинает узнавать голос и лицо матери. В 5мес. различает людей по голосам. В 6 мес. выделяет любимую игрушку В 8-9 мес. ребенок может узнать знакомого человека через 2-3 нед. Обычно критерием для узнавания объекта является один, часто несущественный признак. Формируется двигательная память. С 6 мес. более ярко проявляется эмоциональная память. С 7-8мес. узнавание предмета опосредуется словом.

мышление к концу года формируется наглядно - действенное мышление. мышление развивается на основе возможности понять и использовать связи, показанные взрослым. замечает простейшие связи и отношения между предметами и их свойствами

речь Гукание в З месяца. Гуление в 4 месяца. Лепет в 6 месяца. Поиск предмета по слову взрослого с 6-7 месяца. Первые слова в 11 месяца.

Движения В 2 мес. поднимает и некоторое время удерживает голову. В 3 мес. удерживает голову в вертикальном положении. В 3 мес. наталкивается на игрушки, висящие над грудью. В 5 мес. берет и удерживает игрушку. В 5 мес. переворачивается со спины на живот. В 6 мес. переворачивается с живота на спину. В 7 мес. ползает. Садится в 8 мес. Ходьба в 11 мес.

Эмоции 1мес.- первая улыбка. 2-Змес. комплекс оживления. С 6 мес. эмоции адресует конкретному взрослому, различает эмоции. Страх чужих (7-9 мес.).

основные новообразования младенческого возраста Потребность в общении Базовое доверие к миру Дифференциация ощуще­ний и эмоциональных состояний Различение близких и по­сторонних людей Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета) «Истинное» подражание Предметное восприятие Автономная речь Ходьба Мотивирующие представления. Превращение ребенка в субъекта желания и действия

Благодарю за внимание